很多訪問過北京愛迪學校連虓校長的媒體都說，他是個很難“應付”的人，因為他之前會先“盤問”你，在確定你是個對教育行業有所了解的人士之后，他才會侃侃而談。而這恰恰是我們喜歡訪問連虓的原因之一，我們知道他那里有很多“貨”可以“盤”，尤其是談到國際化教育、愛迪的學生、出國留學現狀.......我們慶幸，我們遇到了連虓這樣一個不錯的對話者，要用我們一般人的眼光來定義的話，他就是一個教育界的專家學者。
沒有教不好的學生，只有不會教的老師，連虓給我帶來的第一堂課是關于愛迪的學生，以及愛迪人如何定義他們心目中的好學生的。
一所好學校的價值：讓學生找尋所需
愛迪學校每年都要研發出新課程，即使是少數人的需求也要開辦。這很不符合經濟效益的規律，賠錢，是否值得？但是在愛迪人看來，這些收費要取之于學生而又用之于學生，大家都會講：“一切為了學生”，但是在教育和經濟效益的選擇上，經濟一定要為教育讓路，體現價值和價格的統一，因此，這樣的課程開的依舊很值得。
“好的學校就應該為學生搭建豐富多元的平臺，我們在乎的是當學生有需要時，在愛迪的課堂上能找到他們需要的東西。”在連校長心中，這是愛迪學校辦學宗旨的一種闡釋。
愛迪學校的高中課程體系共有三個：美國體系、英國體系和澳大利亞體系。連校長認為，不論學生選擇哪種，于學校而言，他們需要做好的就是給學生提供最好的學習平臺。對于學生來講優質的教育應該是一個有幫助的、能把握的、可以改變自我和能夠揮灑個性的平臺。擁有包容、多元的文化在里面，讓每個人都能找到自己需要的東西。
在教學的過程中，以學生為主已經成了不少老師的口頭禪，而至于何謂以學生為主，卻沒有清晰的概念。連虓說，我認為以學生為主不是指一切都是學生說了算，而是學校的制度和作為，都要以學生的利益為出發點，老師幫助學生邁向成功。但是一旦制定了制度，學生必須遵守，這體現了對立統一的關系。
“我喜歡有特點的學生”
連虓曾經遇到過這樣一個學生，一方面他可以坐在那里和你暢談自己所感興趣的“電腦病毒”，并想盡各種辦法去消滅掉各種病毒；然而在另一方面，他希望去世界最頂尖的大學去學習，卻根本不知道從哪里做起，前面的路該如何去走。
這種自我糾結型的學生很有特點，一面是執著、聰明絕頂的天才，另一面又是古怪精靈。這讓身為教師的連虓充滿著挑戰性，他毫不諱言的說，“不像有些老師，感覺這樣的學生很難把握，我就喜歡這樣有特點的學生。”
在面試過這個學生后，連虓確定了要讓這個學生進入愛迪，在連虓看來，一個老師最有成就感的不是我打造了怎樣的學生，而是通過我的努力，幫助學生實現他自己的夢想，這是一個動態的過程。
這個動態的過程恰恰是老師培養學生的過程，理解、寬容、發掘他的興趣點.... .“愛迪的第一堂課就是讀懂學生，打通學生、家長和老師的溝通通道。”連虓說：“如果我們能夠用這個時代、90后的眼光去審視學生，我們會發現很多你站在老師角度所看不到的東西”。 用不一樣的眼光去評價不一樣的學生，老師眼中所看到的遍地是寶，否則，就是稗草。
在愛迪的幾年中，老師就把這個有特點的學生，一步步的培養成了一名名校生，給學生找到了通往世界名校之路，于愛迪的老師而言，他們找到了的是身為一名教師的成就感。
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